竇嬌穎
體育強(qiáng)則國家強(qiáng)。推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，對促進(jìn)青少年健康成長，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。黨中央“十五五”規(guī)劃建議提出，“加強(qiáng)體育、美育、勞動教育，完善教育評價體系。”黑龍江省委“十五五”規(guī)劃建議明確提出，“深化體教融合改革，服務(wù)體育強(qiáng)國建設(shè)。”新形勢下，體教融合應(yīng)深入探索創(chuàng)新發(fā)展新模式新路徑。
發(fā)展體育事業(yè)，最終是為了實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展，這同樣是體教融合的終極目的，也是現(xiàn)代教育哲學(xué)的基石。從人的成長發(fā)展看，強(qiáng)健的體魄、健康的心靈是一個問題的兩個方面，二者相輔相成、相互促進(jìn)，必須更好發(fā)揮體育“野蠻其體魄、文明其精神”的作用。尤其青少年正處于健康成長、健全人格、錘煉意志的關(guān)鍵時期，體育在此并非孤立的身體訓(xùn)練，而是需置于“家庭—學(xué)?！鐣被?gòu)的理論框架下發(fā)展。要將體育文化轉(zhuǎn)化為一種理念、一種資源、一種背景、一種要素、一種載體，潛移默化融入青少年學(xué)習(xí)生活中，推動個體通過身體實(shí)踐，達(dá)成認(rèn)知拓展、情感陶冶、意志錘煉與社會化的統(tǒng)一過程。
充分發(fā)揮家庭基礎(chǔ)與啟蒙作用。家庭是體教融合的根基，早期家庭的體育態(tài)度直接影響孩子對體育的認(rèn)知，來自家庭的支持是學(xué)生堅(jiān)持參與體育活動的核心動力。據(jù)統(tǒng)計，黑龍江省一半以上中小學(xué)生眼睛近視，肥胖率也高于全國平均水平，這些數(shù)據(jù)對青少年的成長提出了嚴(yán)峻要求。家長需要克服輕視體育的功利化教育觀念，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成與興趣啟蒙，通過陪伴運(yùn)動、培養(yǎng)運(yùn)動習(xí)慣，激發(fā)孩子對體育的興趣，形成終身運(yùn)動的意識。強(qiáng)化價值觀塑造，通過情感化、生活化的熏陶，傳遞“健康第一”的理念，避免“唯成績論”，幫助孩子平衡學(xué)業(yè)與體育的關(guān)系，通過體育鍛煉意志、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神。強(qiáng)化資源與情感支持，在能力范圍內(nèi)提供運(yùn)動裝備、時間投入，積極參與孩子的體育比賽和活動，給予情感鼓勵。
充分發(fā)揮學(xué)校樞紐與深化作用。學(xué)校是體教融合的主陣地，承擔(dān)著將體育從“課外活動”提升為“核心教育環(huán)節(jié)”的關(guān)鍵責(zé)任，并通過制度化設(shè)計影響整個教育體系。黑龍江省制發(fā)了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的實(shí)施意見》，并推行中小學(xué)體育“二十條”、體教融合試點(diǎn)等，取得了長足進(jìn)展。但仍存在教育資源不足、評價機(jī)制有待完善、城鄉(xiāng)資源與師資配置不均等問題。因此，在價值定位上，應(yīng)將體育納入教育體系的核心要素，持續(xù)推進(jìn)體教融合從“智育導(dǎo)向”向“全面發(fā)展”轉(zhuǎn)變、從“強(qiáng)制體育”向“主動體育”轉(zhuǎn)變、從“部門倡議”向“制度化安排”轉(zhuǎn)變、從“少數(shù)群體參與”向“全員參與”轉(zhuǎn)變。黑龍江省中小學(xué)體育與健康課程開課率、中小學(xué)冰雪體育課程開課率均達(dá)100%，但還需要在質(zhì)量上提升。比如，應(yīng)結(jié)合冰雪優(yōu)勢構(gòu)建差異化體育課程群，將體質(zhì)健康、運(yùn)動參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多維指標(biāo)引入學(xué)生發(fā)展評價，配齊專業(yè)化體育教師隊(duì)伍。
充分發(fā)揮社會延伸與支撐作用。社會是體教融合的擴(kuò)展平臺和保障系統(tǒng)，通過多元力量打破校園體育的封閉性，超越家庭的情感邏輯和學(xué)校的績效邏輯，通過社群歸屬（球迷文化、跑團(tuán)）、自我挑戰(zhàn)（戶外探險）、休閑消費(fèi)、社會交往等，讓青少年在社會實(shí)踐中深化體育技能，形成可持續(xù)的體育生態(tài)，使體育從“教育任務(wù)”真正復(fù)歸為生活方式的有機(jī)組成。目前，一些場館向青少年開放度仍存在很大不足。比如，某地市現(xiàn)有社會學(xué)校體育館僅四分之一對外開放，滿足不了學(xué)生的日常需求。因此社會層面尚需強(qiáng)化資源補(bǔ)充與平臺拓展，提供更多專業(yè)訓(xùn)練和比賽機(jī)會，彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足。
家庭、學(xué)校、社會“三位一體”是深化體教融合改革的重要趨勢，它通過多主體聯(lián)動，能更有效地應(yīng)對青少年成長中的復(fù)雜需求。家庭是起點(diǎn)，決定“溫度”；學(xué)校是核心，決定“深度”；社會是延伸，決定“廣度”。三方協(xié)同，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能形成家庭培養(yǎng)興趣——學(xué)校系統(tǒng)訓(xùn)練——社會提供實(shí)踐平臺的模式，真正實(shí)現(xiàn)“以體育人”，培養(yǎng)出身心健康、人格健全的新時代人才。
當(dāng)前，冰雪季已來臨，讓家庭、學(xué)校、社會協(xié)同發(fā)力，拓展“帶動三億人參與冰雪運(yùn)動”成果，讓學(xué)生們參與冰雪運(yùn)動，感受冰雪魅力、體會冰雪樂趣！
（作者單位：黑龍江教師發(fā)展學(xué)院）