思政課擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人、培根鑄魂的特殊使命，是引導(dǎo)青少年扣好人生第一?？圩拥年P(guān)鍵課程。辦好思政課，根本在教師。教師能不能把道理講深、講透、講活，直接影響著思政課能否入耳入腦入心。思政專業(yè)師范生作為思政課教師隊(duì)伍的后備力量，其教學(xué)能力的高低，決定著思政課的思想性、理論性、親和力與針對(duì)性，事關(guān)思政課建設(shè)的實(shí)際成效，事關(guān)教師隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。黨的二十大報(bào)告提出，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚。這一政策部署為多維并舉提升思政專業(yè)師范生教學(xué)能力提供了根本遵循。因此，必須立足師范生培養(yǎng)全過(guò)程，以系統(tǒng)思維統(tǒng)籌謀劃，以多維舉措?yún)f(xié)同發(fā)力，把思想根基、技能錘煉、教學(xué)研究和師德情懷融為一體，使他們?cè)谧呱现v臺(tái)之前就具備講好思政課的能力儲(chǔ)備，真正鍛造出一支讓黨放心、讓學(xué)生滿意的思政課教師后備力量，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人提供有力的師資保障。
筑牢思想根基，以理論深度引領(lǐng)教學(xué)高度。理論學(xué)習(xí)是師范生成長(zhǎng)的首要功課。一是在學(xué)深悟透中掌握看家本領(lǐng)。通過(guò)經(jīng)典研讀、專題研討、學(xué)術(shù)思辨等方式，組織師范生系統(tǒng)研習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，深刻領(lǐng)會(huì)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的理論脈絡(luò)與創(chuàng)新成果，準(zhǔn)確把握其核心要義、精神實(shí)質(zhì)與實(shí)踐要求，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法剖析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。二是在融會(huì)貫通中提升轉(zhuǎn)化能力。理論的活力在于轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的自覺(jué)。師范生既要弄通書(shū)本上的“理”，也要熟悉講臺(tái)上的“道”。因此，應(yīng)依托集體備課、同課異構(gòu)、說(shuō)課評(píng)課等教研實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)師范生準(zhǔn)確把握教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的內(nèi)在規(guī)律，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂講授的基本方法。三是在博采眾長(zhǎng)中拓寬知識(shí)視野。教學(xué)的吸引力在于常講常新。要鼓勵(lì)師范生廣泛涉獵哲學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的新動(dòng)向，不斷增強(qiáng)辨別是非、引導(dǎo)輿論的能力，確保在未來(lái)教學(xué)中始終做到理論清醒、政治堅(jiān)定、視野開(kāi)闊，擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人的時(shí)代重任。
強(qiáng)化技能錘煉，以實(shí)踐力度鍛造教學(xué)硬度。教師專業(yè)能力的養(yǎng)成，從來(lái)不是紙上談兵，而是在反復(fù)磨礪中沉淀下來(lái)的真本領(lǐng)、硬功夫。首先，夯實(shí)教學(xué)基本功。構(gòu)建系統(tǒng)完備、梯次遞進(jìn)的基本功訓(xùn)練體系，將粉筆書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)、信息化手段運(yùn)用、課堂節(jié)奏把控等基礎(chǔ)要素納入常態(tài)化訓(xùn)練，推行“分段考核+達(dá)標(biāo)認(rèn)證”制度，逐人建檔、逐項(xiàng)過(guò)關(guān)，以剛性要求倒逼能力提升。其次，深化實(shí)戰(zhàn)鍛煉。建立高校與一線學(xué)?！半p導(dǎo)師”協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制，適當(dāng)延長(zhǎng)師范生駐校實(shí)習(xí)周期，拓展實(shí)習(xí)內(nèi)涵，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓師范生全過(guò)程參與備課、授課、輔導(dǎo)、教研等環(huán)節(jié)，在真實(shí)情境中觀察、體悟、修正，逐步完成從知識(shí)儲(chǔ)備到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。最后，強(qiáng)化競(jìng)賽磨礪。充分發(fā)揮教學(xué)競(jìng)賽檢驗(yàn)?zāi)芰?、展示風(fēng)采、促進(jìn)提升的導(dǎo)向作用，建立院、校、省、國(guó)家四級(jí)教學(xué)競(jìng)賽體系，設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)、微課展示、即興演講、情景問(wèn)答等多種賽項(xiàng)，全面考察師范生的綜合教學(xué)素養(yǎng)。建立賽訓(xùn)結(jié)合、賽后復(fù)盤(pán)、成果轉(zhuǎn)化的閉環(huán)機(jī)制，引導(dǎo)師范生在切磋琢磨中找差距、明方向、長(zhǎng)本領(lǐng)，切實(shí)把賽場(chǎng)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為課堂動(dòng)能。
深化教研融通，以思維廣度拓展教學(xué)深度。讓師范生從單純的知識(shí)傳授者向研究型實(shí)踐者轉(zhuǎn)變，打通教研壁壘，使研有所依、教有所循。一方面，樹(shù)牢教研意識(shí)，掌握研究方法。擺脫“教書(shū)匠”的路徑依賴，深刻認(rèn)識(shí)教研相長(zhǎng)的內(nèi)在邏輯。開(kāi)設(shè)教育研究方法論必修課程，系統(tǒng)講授文獻(xiàn)檢索、調(diào)查研究、案例分析、行動(dòng)研究等基本方法，著力培養(yǎng)其從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題、解決真問(wèn)題的能力。同時(shí)，支持師范生參與教學(xué)改革項(xiàng)目，建立“帶著課題下課堂”制度，要求其在實(shí)習(xí)期間建立個(gè)人教研檔案，開(kāi)展教學(xué)觀察，完成教學(xué)診斷報(bào)告，把實(shí)踐反思轉(zhuǎn)化為科研成果。另一方面，推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)。鼓勵(lì)師范生圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等開(kāi)展微型課題研究，并對(duì)具有應(yīng)用價(jià)值的微型成果予以立項(xiàng)支持。搭建研究成果展示與交流平臺(tái)，定期舉辦師范生學(xué)術(shù)論壇、教學(xué)成果展評(píng)等活動(dòng)，探索運(yùn)用同課異構(gòu)教研直播、教學(xué)反思微講堂等載體，讓優(yōu)秀的研究成果在教學(xué)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)與推廣，使師范生逐步具備將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)智慧、將教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的能力。
涵育師德情懷，以情感溫度提升教學(xué)效度。思政課教師的育人底氣，不僅源于學(xué)識(shí)厚度，更源于靈魂深處的信仰純度。第一，筑牢信仰根基，把準(zhǔn)育人方向。理想信念教育不能停留在空洞說(shuō)教。要將理論研習(xí)與情境體悟相結(jié)合，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論、深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義的同時(shí)，推行政治導(dǎo)師領(lǐng)航制，安排思政課骨干教師與師范生結(jié)對(duì)，定期開(kāi)展經(jīng)典夜讀等思想碰撞活動(dòng)，在答疑解惑中廓清迷霧，確保政治清醒成為師范生的思想底色。第二，厚植教育情懷，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀思政課教師先進(jìn)事跡，開(kāi)展教育理想與信念專題教育，舉辦師德師風(fēng)主題演講等活動(dòng)，使師范生深刻理解思政課教師的崇高使命，厚植對(duì)思政教育事業(yè)的真摯情感，自覺(jué)將個(gè)人發(fā)展融入教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)事業(yè)。第三，錘煉人格修養(yǎng)，彰顯榜樣力量。充分發(fā)揮高校教師與實(shí)踐導(dǎo)師的示范引領(lǐng)作用，以高尚師德感染師范生自覺(jué)踐行“六要”標(biāo)準(zhǔn)，在未來(lái)教學(xué)中以高尚人格感召學(xué)生、以情感投入溫暖學(xué)生，讓思政課在潤(rùn)物無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、完成鑄魂育人。
（作者單位：安康學(xué)院馬克思主義學(xué)院）